2007至2012年《陕西教育（高教）》文献计量分(2)

表2 2007至2012年作者数量分布2007年 2008年 2009年 2010年 2011年 2012年 总计A 817 1726 1895 440 1170 932 6980 B 608 1000 926 174 732 553 3993 C 95 297 376 94 166 138 1166 D 0.86 0.75 0.69 0.61 0.77 0.75 0.74 A-作者总人次；B-独著论文数；C-合作论文数；D-人均发文数

人均发文数=论文总数/作者总人次（论文总数可参考图1），总人均发文数是0.74，有趣的是各年人均发文数基本都保持在这附近，并未偏差太大，可见论文合作率（是指一定时期内相关文献的合著论文数占该时期论文总数的比率[2]）是相对稳定的，也说明科学研究是一项集体活动，需要发挥团体的力量和智慧，多个作者的合作有助于提高论文的研究成果水平。

2.高产作者分析

统计结果显示《陕西教育（高教）》2007至2012年间以第一作者（含独立作者）发文最多的为7篇，依据文献计量学中著名学者普赖斯（PRICE·D）所提出的计算公式进行统计：M=0.749。式中：M为发表的论文篇数，Nmax为所统计的年限中发表文章最多的那位作者的论文数，那些发表论文数在M篇以上的作者，为高产作者[3]，得出M=1.981，即发表2篇或2篇以上论文的作者是《陕西教育（高教）》的高产作者。2007至2012年在《陕西教育（高教）》上发表2篇或2篇以上的独立作者或是第一作者共计706人，这些高产作者在2007至2012年间共计发文1574篇，直接反映高产作者对《陕西教育（高教）》期刊的学术贡献。

结论

本文运用文献计量的方法，从中国知识资源总库（CNKI）中选取2007至2012年《陕西教育（高教）》中的5162篇学术论文作为研究对象，从发文年代和地域、发文作者和基金项目情况进行统计分析。基于大量的统计数据对《陕西教育（高教）》（2007年至2012年）进行总体计量分析和阶段性总结，尽可能地从多个方面使用多个评价指标进行分析。总体来看，《陕西教育（高教）》作为同类型刊物在国内具有一定的知名度和认可度。这从正面肯定了《陕西教育（高教）》的科研高度和水平，也侧面说明了《陕西教育（高教）》未来具有广阔的发展前景。

统计基金项目来源有助于了解国家科研基金项目、省市科研基金项目以及学校科研基金项目对网络信息计量学研究课题的支持力度。科研需要一定的经费，有基金项目支持的科学研究成果具有一定的含金量。我们可以通过分析基金来源，了解2007至2012年以来《陕西教育（高教）》的基金项目研究成果数据统计。

统计结果显示有基金项目支持的论文共有698篇，占2007至2012年《陕西教育（高教）》论文总数的13.5%，可见获得基金项目支持下完成的论文数量并不多。

将基金项目的类型按照国家级、省厅级、院校级和其他进行划分，统计数据显示：获得院校级基金项目支持的论文数量最多，比例达到52.8%；获得省厅级基金项目支持的论文数占41.0%，略少于获得院校级基金项目支持的论文比例，其中绝大部分项目都来自与教育厅和社科院等部门；获得国家级基金项目支持的论文数量最少，只占总数的6.2%，包括其中9篇获得了国家自然科学基金或者国家社科基金支持。通过对比可以发现不同基金项目级别的论文所占比例从国家级、省厅级到院校级依次递减呈金字塔形分布，这一特点符合科研规律和当前的研究现状。另外，所涉及基金项目主要集中在教育和社会科学领域，这也符合《陕西教育（高教）》的办刊主旨。

从陕西省来看，陕西省论文占总论文数的51.1%；陕西省获得基金项目支持的论文共计447篇，占获支持论文总数的64.0%，占比有所上升；陕西省获得国家级基金项目支持的论文达到30篇，占获国家级基金项目支持论文总数的69.8%，占比进一步提升。通过对比以上三个比例可见，来自陕西省的论文是《陕西教育（高教）》的主要稿件来源，且普遍质量较高。这也吻合《陕西教育（高教）》以陕西教育主题为主体的发展模式。

数据来源及处理方法《陕西教育（高教）》是经国家批准，由陕西省教育厅主管、陕西教育报刊社有限公司主办的一本教育专刊，属于ASPT来源期刊、中国期刊网来源期刊、《中国学术期刊（光盘版）》全文收录期刊、中国学术期刊综合评价数据库来源期刊。本文选取中国知网[1]的《中文学术期刊数据库》作为数据来源，搜索时间为2013年6月25日至28日，以“刊名”为检索项，“陕西教育（高教）”为检索词，并将匹配设定为“精确”以提高检准率，时间跨度选取2007年至2012年共6年的数据，期刊范围选取“核心期刊”，即检索条件:关键词=陕西教育（高教版）*核心期刊*年=2007-2012。检出符合条件的论文共计5224篇，笔者从中文学术期刊数据库导出了符合以上条件的论文的来源库、题名、作者、单位、关键词、摘要、发表时间、基金、年、期等要素。由于数据量比较大，整理之后将所有内容导入Excel中以方便统计，借助Excel软件对数据的排序、分类汇总等功能，剔除重复的论文及简讯、会议、纪要、讲话、声明等非原发性论文，尽量减少误差，最终用于统计分析的有效论文为5162篇。发文年代和地域分析伴随着《陕西教育（高教）》的发展，学者们的研究热情也在逐渐升温，2007至2012年可以看到该刊发表了大量的论文。首先对论文的年代分布进行分析。图1 《陕西教育（高教）》2007至2012历年发文量统计的柱状图在图1中我们统计了2007至2012年这6年来的发文情况，可以看出《陕西教育（高教）》的产出主要集中在2008至2009年，这2年的论文产出量占总量的50%，达到一半之多。通过观察2007至2012年《陕西教育（高教）》论文数量及其变化趋势我们可作如下分析：（1）从2007至2009年《陕西教育（高教）》的发文量处于激增态势，尤其是2008年增长非常明显，迅速达到顶峰。（2）2010年非常特别，《陕西教育（高教）》知网中文学术期刊数据库能搜到的数据量只有270篇，大约只有前一年总量的1/5。出现这种情况可能的原因是，一方面随着该刊研究的深化，对论文质量要求越来越高，使研究难度增大，影响了学者的研究热情和信心；另一方面某些学理问题（如基本理论、核心理论和理论体系）的模糊不清制约了研究的深化和拓展，使该领域的研究呈阶段性下降趋势，符合学科发展的规律[2]。（3）2011至2012年《陕西教育（高教）》的发文量在经历了2010年的低谷后，快速恢复并保持了相对平稳的趋势。一方面体现了科学研究具有延续性；另一方面论文质量的稳步提升，吸引了更多的科研人员参与，使得《陕西教育（高教）》能展现出百花齐放、百家争鸣的现象，这不仅提升了《陕西教育（高教）》的权威性和影响力，同时也有助于整体教育领域研究队伍的良性发展。作者分布以第一作者所在省区为准，经过筛选统计《陕西教育（高教）》作者分布于我国31个省（区、市），具体见表1。其中，陕西省以2638篇的论文数占总数的51.1%排在首位，是《陕西教育（高教）》刊物最为活跃的地区，排在其后的依次分别是江苏、广东、湖南、山东、浙江、河南、河北、湖北、甘肃等，这些地区集中文章总数的31.2%，反映出《陕西教育（高教）》刊物对这些科学研究者的吸引力和辐射力。来自发文作者分布前十位的省区的论文数量占总论数的82.3%，是《陕西教育（高教）》期刊的重要稿源，他们为《陕西教育（高教）》的发展发挥了重要作用。另外，其他省区的作者虽然占比较小，但同样是不容忽视的学术队伍。表1 2007至2012年发文作者分布省（区、市） 数量 省（区、市） 数量 省（区、市） 数量陕西 2638 北京 71 吉林 37江苏 410 四川 69 云南 36广东 237 福建 63 黑龙江 30湖南 160 江西 60 山西 27山东 159 新疆 58 宁夏 22浙江 155 海南 57 天津 15河南 146 安徽 46 青海 6河北 129 辽宁 46 西藏 4湖北 121 上海 45 内蒙古 3甘肃 95 重庆 38 -- --广西 74 贵州 37 其余 68作者统计结果及分析学术期刊是学术成果的主要载体，其中学术期刊的作者队伍是关键因素之一，论文作者队伍本身是一个相对动态变化的过程，通过对《陕西教育（高教）》2007至2012年间的论文作者进行统计分析，有助于了解该期刊的影响力和科研的活跃度。1.历年作者数量及合作情况分析《陕西教育（高教）》在2007至2012年发表论文的作者总人次为6980人次。其中对于署名为单位机构的作为独著论文处理，历年作者数量分布及合作情况见表2。表2 2007至2012年作者数量分布2007年 2008年 2009年 2010年 2011年 2012年 总计A 817 1726 1895 440 1170 932 6980 B 608 1000 926 174 732 553 3993 C 95 297 376 94 166 138 1166 D 0.86 0.75 0.69 0.61 0.77 0.75 0.74 A-作者总人次；B-独著论文数；C-合作论文数；D-人均发文数人均发文数=论文总数/作者总人次（论文总数可参考图1），总人均发文数是0.74，有趣的是各年人均发文数基本都保持在这附近，并未偏差太大，可见论文合作率（是指一定时期内相关文献的合著论文数占该时期论文总数的比率[2]）是相对稳定的，也说明科学研究是一项集体活动，需要发挥团体的力量和智慧，多个作者的合作有助于提高论文的研究成果水平。2.高产作者分析统计结果显示《陕西教育（高教）》2007至2012年间以第一作者（含独立作者）发文最多的为7篇，依据文献计量学中著名学者普赖斯（PRICE·D）所提出的计算公式进行统计：M=0.749。式中：M为发表的论文篇数，Nmax为所统计的年限中发表文章最多的那位作者的论文数，那些发表论文数在M篇以上的作者，为高产作者[3]，得出M=1.981，即发表2篇或2篇以上论文的作者是《陕西教育（高教）》的高产作者。2007至2012年在《陕西教育（高教）》上发表2篇或2篇以上的独立作者或是第一作者共计706人，这些高产作者在2007至2012年间共计发文1574篇，直接反映高产作者对《陕西教育（高教）》期刊的学术贡献。结论本文运用文献计量的方法，从中国知识资源总库（CNKI）中选取2007至2012年《陕西教育（高教）》中的5162篇学术论文作为研究对象，从发文年代和地域、发文作者和基金项目情况进行统计分析。基于大量的统计数据对《陕西教育（高教）》（2007年至2012年）进行总体计量分析和阶段性总结，尽可能地从多个方面使用多个评价指标进行分析。总体来看，《陕西教育（高教）》作为同类型刊物在国内具有一定的知名度和认可度。这从正面肯定了《陕西教育（高教）》的科研高度和水平，也侧面说明了《陕西教育（高教）》未来具有广阔的发展前景。参考文献:[1]中国知网.中国学术期刊网络出版总库[DB/OL].

文章来源：《陕西教育(教学版)》 网址: http://www.sxjybjb.cn/qikandaodu/2020/0918/624.html