教育理论与教育管理论文_中国乡村教育振兴的未

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一、中国乡村教育发展的百年回溯

(一)乡村教育是扭转时局的智慧曙光(1921-1949年):为民族自救服务,聚焦中国乡村与乡民发展实情,创造具有中国特色的乡村教育理论与实践

(二)乡村教育是探索发展的基本抓手(1949-1978年):为工农生产服务,立足服务乡民与生产建设目标,在艰难曲折中不懈探索乡村教育发展道路

(三)乡村教育是经济建设的重要支柱(1978-2012年):为恢复重建服务,统筹普通、职业、成人三领域,整合教育资源推动乡村教育效益最大优化

(四)乡村教育是乡村振兴的坚固基石(2012年至今):为教育强国服务,推进乡村教育的全面深化改革,多措并举谋划中国特色乡村教育振兴战略

二、中国乡村教育发展的演进逻辑

(一)从“无根”到“有根”:凸显乡村教育的乡土属性

(二)从“无人”到“有人”:聚焦乡村教育的关键主体

(三)从“无效”到“有效”:增强乡村教育的实际成效

(四)从“无魂”到“有魂”:激发乡村教育的内生动力

三、中国乡村教育振兴的未来图景

(一)以思想观念为引领,开创乡村教育新局面

(二)以制度体系为保障,构建乡村教育新格局

(三)以乡土文化为根基,焕发乡村教育新气象

(四)以创新人才为支撑,提升乡村教育新高度

(五)以数字技术为驱动,创设乡村教育新生态

四、中国乡村教育振兴的实现路径

(一)革新教育发展理念,加快乡村教育内涵式发展

(二)健全完善制度体系,保障乡村教育整体性发展

(三)深度挖掘乡土元素,促进乡村教育本土化发展

(四)聚焦培养创新人才,推动乡村教育高质量发展

(五)有机融合现代技术,实现乡村教育数字化发展

文章摘要:乡村振兴,教育为基,乡村教育是乡村振兴的基础性事业。中国百年乡村教育经历了服务民族自救、服务工农生产、服务恢复重建、服务教育强国的发展阶段,其遵循着从“无根”“无人”“无效”“无魂”到“有根”“有人”“有效”“有魂”的演进逻辑。汲取中国百年乡村教育发展的历史智慧,未来乡村教育振兴需通过思想观念引领、制度体系保障、乡土文化根基、创新人才支撑和数字技术驱动来形成乡村教育发展的新局面、新格局、新气象、新高度和新生态,并通过革新教育发展理念、健全完善制度体系、深度挖掘乡土元素、聚焦培养创新人才和有机融合现代技术来实现中国乡村教育内涵式、整体性、本土化、高质量与数字化发展,为中国实现教育现代化、建设教育强国奠定坚实基础。

文章关键词:

论文作者:戴妍 王奕迪 

作者单位:陕西师范大学民族教育学院 

论文分类号:G521

文章来源：《陕西教育(教学版)》 网址: http://www.sxjybjb.cn/qikandaodu/2022/0418/1511.html